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那些超前学习的同学 现在还好吗?

2019-04-12 09:22:19 来源:钱江晚报

初中三年的数学课程,只用了半年多就学完。咋一听,真是很了不起的壮举。但是,如果告诉你,杭州育才中学教育集团一下子出了95个这样的学生,你恐怕会更加惊讶了。

杭州育才中学教育集团包括三所中学:育才中学、锦绣中学、东南中学,初一学生加起来有1000多人。在1000多人中涌现出95个“数学高手”,也算是不低的比例。

更让人吃惊的是,部分学生完成初中课程的学科还不止一门,有些初一的学生已经开始自学高中课程。

在现在的中小学阶段,抢跑学习已越来越常见。小学学中学,初中学高中。这种抢跑行为,也在加剧其他家长的焦虑感。对于这样批量生产的“学霸”,就有家长直呼“被碾压”。

这些“抢跑”的学生,都是什么样的人?半年多时间学完三年数学课程,他们是如何做到的?这样的抢跑,是否值得提倡?

初一课堂上

他在做高三数学题

数学课上,老师在黑板上讲解题目,李睿熙瞧也不瞧一眼。他趴在桌子上聚精会神地做练习,同桌偶尔瞄他一眼,有些羡慕。

李睿熙基本没有听课,一心对付面前那本高考数学模拟练习册。

毕竟只是一名初一学生,一堂课下来,他只做出五六道高三学生都未必能做对的题目。事后他点评说:“题目的确比较难。”

李睿熙是杭州育才中学709班的学生,他上课如此不“专心”,是得到任课老师允许的,属于“奉旨不听课”。数学课上,每天只要完成作业,其他时间自便。

每天上课前,李睿熙问老师提前要来当天的作业。以最快的速度做完后,然后自顾自地做另外的练习题。

“这几天,我把高中课本全带来了。”李睿熙说。他经常在数学课堂上“一心二用”,一边做自己的练习,一边用耳朵听着,“老师讲的题目,会的我就不听。只有讲到难题时,我会听一会儿。”

数学老师给予李睿熙这样的“特权”,是因为他已经学完了初中三年全部的数学课程。

“我最近刚自学完高一数学下学期的内容,前段时间抽空做了几套往年的中考数学卷,能考到100多分。”李睿熙轻描淡写地说。

要知道,杭州中考数学的满分是120分。

他决定中考结束后

开始学大学的数学

还在上初一的李睿熙,早早地制定了一个自学计划:初二下学期学完高中数学,初三把精力放到中考上,中考结束后开始学习大学的数学。

从小到大,李睿熙的数学成绩就很好,他在五年级时才上了第一个数学培训班。

一个十足的“别人家的孩子”。

他的学习方法,其实说起来非常简单:“课本很重要,所以先要通读课本,掌握基本的定义和知识。至于具体的应用和解题方法,我会买一套练习册,把整本书的题目做完,我觉得就学得差不多了。至于综合检测,可以做几套不同地区中考卷,来考察自己学习的扎实程度。”

李睿熙觉得,自己是学有余力才提前学的,“放学回家后,我就开始自学数学,一般花一两个小时,10点半准时上床。不会的题目,我就看解析,看不懂就放一两周,然后再去看,直到弄懂为止。”

李睿熙的理科成绩比文科要好,在小学五年级时,就立志今后要考物理系。“数学是物理学科的基础,所以数学一定要学好。”

李睿熙还在自学物理,目前也学到了高中阶段。“高中的物理知识,我基本上靠看电子课本,自己摸索。”

他说,“对我来说,多学一些没什么坏处,有时考试时遇到难题,用初中的方法做不出来,我可以用高中的知识来解决。”

在班上,像李睿熙这样初一学完整个初中数学课程的孩子还有一些。李睿熙决定,到初二就把在外面上的培训班停了,“初中课程都学会了,上培训班也没什么必要。”

学生超前学习到底好不好?

实际上,2014年,杭州便明确规定,小学一年级新生入学后实施“零起点”教学。去年,教育部更是发文要求,培训机构不能超前教学超纲教学。

从教育部门的政策来看,其实并不倡导学生抢跑,希望家长能够遵循孩子的成长规律,让孩子自然生长,避免拔苗助长。

但对于数量很少的一部分资优生来说,“吃不饱”就得开小灶。但是,抢跑对于孩子的学习来说有意义吗?怎样才更有利于他们的成长?学校教育应该创设怎样的课程体系,引导这些学有余力的学生走得更好、更远?

育才中学为何会出现

这么多的抢跑学生

其实,无论在哪个年代,都会存在数量较少的一部分学霸学生,按部就班的学习进度完全不能满足需求。

在家长越来越重视教育的当下,如雨后春笋般冒出的各种培训班,正好迎合了这种需求。那么,对于杭州育才教育集团来说,学校为什么会出现这么多抢跑的学生?

钱报记者了解到,这是学校近年来一直在探索的教学模式,目前已经作为杭州市级立项课题在研究。

育才中学相关负责人说,学生的学习程度是不一样的,有的吃不饱,有的吃不下。如何让学有余力的学生学得更好,如何更好地培养资优生,是一个非常有意思、有价值的课题。

“在我们学校,抢跑的学生的确有不少,有很多是通过自学完成的。那些自学的学生,他能达到的成绩水平,差不多是中等,想要达到更高水平怎么办?”学校这位负责人说,最好的方式是学生在自学过程中,老师适时进行点拨,并鼓励学有余力的学生一起钻研。

这个课题,是在数学特级教师李学军带领下,集合全集团四五十位数学老师共同开发的。这种课程设计,得到了中国教育学会中学数学专业委员会理事长、人民教育出版社中学数学室主任章建跃博士的认可,认为这样做纠正了数学教学中存在的弊端。“传统数学教学,老师对于‘如何想’教得不够,而是把事先准备好的解题方法强加给生,忽视学生创新,这是在糊弄学生。”章建跃说。

对资优生的培养,必须有一系列的课程体系进行支撑,课程的开发显得尤为重要。

“为了更好地开展资优生培养计划,我们集团还成立了教学创新研究中心,内设科学实验中心、数学研究中心,该中心由清华、北大的两名博士负责,研发系列课程。”育才中学教育集团的负责人对记者说,他们想让这个系列课程在全国义务教育界做到“全国少有,浙江仅有,育才特有”。

杭州学军中学特级教师:

只学解题套路的“自学”不可取

杭州学军中学数学特级教师郑日锋认为,真正的自学,应该是扎扎实实从课本学起,一步一个脚印建构知识体系。

“但现在的自学,很多都是快餐式学习,自学质量普遍比较差。”郑老师说,很多所谓的“自学”,都是依靠培训班来速成,不是自主学习,这样的自学没什么质量。”

“想要参加奥赛项目的同学,需要几个月内学完高中课程,一种方法是由学校组织竞赛辅导,还有一种就是参加课外培训。”那些提前班的速成自学课程,一般是这样的:学生教材都没看过,直接上手刷题,第一遍做题完全看不懂,只能反复做许多遍,慢慢学会解题套路。

“这种学习,不如说是‘记住题目’。知道该怎么套公式解题,但学生对基本知识一知半解,比如这个公式是怎么推导出来的,学生就云里雾里,因为他们连课本都没认真看过,根本不了解整个知识体系。”郑老师说,最后导致的结果,就是数学学科知识架构松散,基础不扎实,对方法原理也一知半解。

郑老师认为,对重点学校的少数顶尖学生来说,他们悟性很好,即使接受填鸭式教学,问题也不大。但对于部分基础好、学有余力的学生,从长远看,“超前学习”无法建立完整知识结构,也难以深入学习。

“问题最大的是那些跟风‘自学’的学生,这种拔苗助长也许短期内效果明显,但学生通常会后劲不足,最后吃大亏。”郑日锋说。

“我很鼓励学生自学,但我提倡的自学是从课本中来,从头到尾循序渐进,可以适当借助老师的点拨,也可以辅以课外科普读物来培养兴趣。但中学课程紧,实现这种自学可能性不大。”郑老师说。

目前,他带的两个班级已有部分同学保送名牌大学,现在正在自学大学课程。“大学与中学阶段不同,到了本科阶段,学生已经积累了一定自学能力和学科基础。”但在中学阶段,郑老师认为,多数学生还是应该循序渐进、稳扎稳打地学习,“无师自通的学生的确有,但真的很少见。在我们班也只有个别悟性好的同学,会花时间去接触更深层次的数学问题,通常走的是奥数竞赛的道路。”

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